小学英语字母教学的探索与实践
发布:佚名 时间:2010-8-11 11:30:00 来源:京翰教育中心 录入:Alice 人气:656
【文字：
大 小】
笔者要求学生将字母学习延伸到课外，学生除了在课堂教学中接触英语，认识字母，在生活中同样也能学到字母。教学无处不在，知识无处不有。笔者利用字母与日常生活的联系，经常让学生联系生活，到处走走，留心观察，收集生活中的英语字母，并在课堂上进行汇报交流。例如：在商场里，学生注意到了表示服装尺码的字母，L（大号），M（中号），S（小号），XL（特大号）；在马路上，学生注意到了停车的标志P；甚至在其他科目的学习中，学生注意到了s（面积），x（未知数），r（半径）等。学生在教师的指导下，把生活常识和字母学习紧密结合，明白了许多知识来源于生活，这样逐步学习积累，不但印象较深地记住了字母，而且还有了一定的学习成就感和自信心。
四、字母教学的实践分析
为了研究字母教学的有效性，笔者专门选取所教授的一年级3班作为实验班级进行研究。
数据显示，实验班在实施字母教学之后，学生对于字母教学的喜爱和满意程度比实施之前有所提高。这也表明实施有效性的字母教学对小学英语字母教学是具有推动作用的，具体表现为：
1.学生学习英语的兴趣有所提高。笔者为字母教学所设计的这些教学方法和教学手段符合学生学习的心理特点，激发了学生的学习兴趣，进而提高了学生对英语学科的喜爱程度和学习兴趣，有利于教师更好地开展英语教学。
2.学生的字母认读、书写能力有所提高。实施这样的活动最主要的目标就是能够更加有效地进行字母教学，让学生更好地掌握字母的可以清楚地看到这些活动给字母教学带来的帮助。
3.学生的自主学习能力有所提高。在字母教学的活动中，教师注重发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位，培养学生自己学习、自己发现、自己总结的能力，为学生今后的学习打下了较好的基础。
4.学生的综合能力有所提高。学生在学习字母时，猜谜画画的活动可以发展他们的视觉空间智能，学唱字母歌曲的活动可以发展他们的音乐旋律智能，英语字母游戏可以发展他们的身体运动智能等。
5.学生自我表现能力的提高。开展的所有这些活动都面对全体学生，让学生在学习中体验学习的快乐和成就感，让他们愿意表现自己，懂得表现自己。
五、字母教学的问题
尽管上述字母教学活动对于小学字母教学的推动作用显而易见，但是，笔者在实际教学过程中还存在一些困惑。小学低段的学生一方面刚刚接触汉语拼音不久，另一方面又要学习和汉语拼音外形极为相似的英语字母。因此，笔者发现有不少的学生对于两者的读音和形状都比较容易混淆，造成认读、书写错误，给字母教学造成很大的阻碍。如何让学生能够更好地区别汉语拼音和英语字母，如何扎实学好、用好字母还有待于进一步探讨和研究。