专家解读新课标与儿童文学阅读
发布:佚名 时间:2009-11-4 15:18:00 来源:京翰教育中心 录入:apple 人气:166
【文字：
大 小】
儿童文学对语文教育的价值随着课程改革的进一步深入日渐凸显，不少专家、学者认为语文新课标彰显了儿童文学的价值主体地位，既促进老师们完善知识结构，提升儿童文学素养；也促使学生阅读儿童文学作品，提高阅读能力；还促使学校立足儿童文学，打造校园文化。
新课标——老师要多读儿童文学作品
著名作家、诗人、教育家、教育部语文委员会委员金波老师谈起自己和语文老师关于新课标的交流时深有感慨：“现在很多老师都已意识到自己缺乏儿童文学素养，这个压力来源于现在的语文教学。现在的语文教学按照新课标的要求，如果语文老师的儿童文学阅读量不够，很难教好语文。”那么，新课标对语文教育有哪些具体规定呢？这样的规定对老师又有着怎样的要求呢？让我们一起来做个比较详细的分析。
新课标明确规定，九年义务教育期间,儿童的课外阅读量应在400万字以上,其中小学阶段要完成145万字。纵观各个学段的要求，可以看出层层递进的关系。第一学段(1~2年级)课外阅读总量不少于5万字，要求学生“喜欢阅读”。第二学段(3~4年级)课外阅读总量不少于40万字，要求学生能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。第三学段(5~6年级)课外阅读总量不少于100万字，要能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的情感体验。对诗歌要能想象诗歌描述的情境。第四学段(7~9年级)课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。能欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
通过这个简单的罗列可以看出，课标对学生阅读的要求是逐步递进的：喜欢阅读——复述大意，初步感受语言之美——描述细节，体会情感——领悟内涵，获得启示，要求一阶高过一阶，涉及文体、内容、艺术手法、情感等各个方面。学生要想达到这些目标就需要老师的引领，因此，相应的对老师的要求也越来越高。400万字的阅读量，而且还规定了目标，如果老师们的阅读量不够、视野不够开阔、鉴赏能力没有达到相当高度那就很难做到。所以，金波老师指出：“对于语文教学一线的老师来讲，要把语文教好，他的阅读量一定要扩大，儿童文学的鉴赏能力一定要提高。”“语文老师要特别关心儿童文学创作”。儿童文学作品蕴含丰富的人文情怀，潜藏着儿童观、儿童教育观、儿童心理等方面的知识，这些知识可帮助老师认识儿童，选择最佳的教学方式。
新课标——学生要多读儿童文学作品
新课标对学生阅读量以及应该达成的目标的规定，促使学生也必须阅读儿童文学作品。儿童文学作品几乎涵盖了新课标所列出的所有文体：童话、寓言、故事、儿歌、童谣、诗歌、小说、散文、科学文艺等，各种文体精品佳作异彩纷呈，不少作品穿越时空依然美丽。新课标所规定的树人目标：逐步培育孩子们向往美好情境，关心大自然，关心生命的情感，获得对人生、社会的感悟，这正是儿童文学所做的“为人性打底”的工作，学生会在阅读中潜移默化培育自己的人文情怀。